深的看了他一眼，而后嘴里却轻轻的说了一句，“贫困生。”

在王德超三人凝滞的目光里，卿云玩味的笑了笑，“虽然我现在不是贫困生了，但我想我18年的人生经历，还是能够代表这个群体。

书院制强调全面素养的全人格教育，没错，这是趋势，但是，那种开放式、讨论式的学习方式，真的适合贫困生吗？”

原本还微粉着小脸的苏采薇，此时沉默的看了他一眼。

好吧，他确实有资格这么说。

王德超的脸色也肃然了起来，“说说看。”

卿云一说贫困生，他便陡然意识到了问题所在，但他此时更想听听，这个曾经真正的贫困生的看法。

卿云双手合十揉了揉鼻翼，而后微微一笑，“这是一个……非常容易被忽视的群体。

他们由于家庭环境和初高中教育的差异，书院制一开始他们就会处在劣势。

不要说什么天道酬勤的话，有些差距能弥补，有些是弥补不了的。

别的不说，很多农村里的孩子，上了大学，才第一次接触到计算机，你让他们怎么公平的竞争？

书院制，学校和书院会投入大量的资源，但总归资源就那么多，贫困生从一开始就会被落下，而后越抛越远。

第一，经济负担，港中文那套书院制要求学生参与各种社团、活动和社区服务，这会增加贫困生的经济负担，他们可能无法承担额外的费用，如社团活动的会费、实地考察的费用等。

第二，学业压力，书院制鼓励学生参与多样化的学习体验，并获取广泛的知识。然而，贫困生由于经济条件限制，无法投入足够的时间和精力去参与与专业无关的活动，从而导致学业还原度不高，难以全面发展。

第三，社交隔阂，书院制强调建立学术社群，但对于贫困生来说，与其他学生之间的经济差距可能导致社交隔阂。贫困生可能因为经济上的限制而被排挤或感到自卑，难以融入书院的社区。

第四，心理压力，对于贫困生来说，面对经济困境和来自家庭的期望，他们可能承受着更大的心理压力。与此同时，书院制中的竞争和学业要求也可能加剧了他们的心理负担。”

说到这里，卿云摇了摇头，“按照世界银行的数据，2002年我们国家贫困人口的比例是36.5%，按照教育部的数据贫困生，全高校口径是29%，我们復旦大学和清北交大人大差不多，今年新生都是20%左右。

也就是说，现在搞书院制，有五分之一的学生，天生就远远落后于他人，那种额外的经济负担，不是助学金能弥补或者覆盖的。

所以，我真不建议你们现在想当然的就去搞什么书院制，时机真不对，现在搞，必定会牺牲一部分人。”

办公室里，陷入长久的寂静。

“你觉得应该怎么解决？电车悖论，该牺牲谁？”

王德超的声音充满了疲惫。

其实他不是没想过贫困生的问题，但是当前大学教育的痼疾让他认为两害相权取其轻，书院制的好处是实实在在看得见的。

不过卿云今天的说法，通识教育的漏